研究不辍，成长不止，历时五天的课程研究圆满结束，全体教师将遵从基础性、思想性、逻辑性、层次性、实用性的基本教学原则，关注到每一个学生，提升学生学习能力、思维能力和自主管理能力，实现教学质量和学生生命状态的新突破。

本次活动以立德树人为根本任务、实现学科核心素养全面落地，以普通高中学科案例展示的形式，呈现大单元整体学习的研究成果与实践成果，为我们的大单元整体学习研究以及课堂运行模式提供了有针对性的、可借鉴的经验。

通过本次活动的学习，解决了我们当下所面临的教学痛点、难点，照亮了教师的内涵发展之路，提升了课程水平。各学科老师们精心研究、分组讨论，继续进行大单元整体学习学程的修改打磨，团队成员结合专家教授的指导，共同讨论完善学程定稿。整个研究过程，老师们精神饱满，心无旁骛，专心研究，研究的精彩不断出现，浓浓的研究文化弥漫整个校园。

教育就是促进人的成长和发展。暑假课程研究活动虽然结束，但是老师们对课程课堂的探究永不停歇，昆明市盘龙区明致实验中学将继续致力于真正的素质教育的探索和改革，关注学生生命成长、关注教师生命成长，助力明致实验每一位孩子完成梦想。

为期五天的暑假课程研究活动让老师们收获满满，下面来看看各个学科参加课程研究活动的感受吧！

每年的课程整合都是一场精神盛宴，今年也是收获颇多。从大概念的设置，到单元目标和学段目标，应该是一层一层往下落的，我们要思考学科大概念有几个？在单元目标中具体体现在哪里？体现出结构化。同时，应该越往后，操作性越强，用具体的操作来回应单元大概念，用具体的语文学习方法策略来承载大概念。语文学程的设置时时要想到进阶，任何单元都是。既要看到概念的历史沿革，又要看到同一时期不同人和作品中的概念不同，要从顶层设计出发，明确不同学段不同单元对于同一知识的进阶设计。学科大概念是概括性的，离开这个单元也是通用。落实到每个单元要明确核心的单元价值，用单元价值来支持单元目标和阶段目标。

数学组的老师严格按照集团及学校的部署，认真落实课程整合的要求。在整合过程中老师们通过专家的解读，对样章的研读，对学程的演练，教材的研究，课标的研读，对学程的使用有了更深的理解，老师们根据自己学生的学情，也对学程提出了部分修改意见，并通过答辩的形式与负责课程整合的专家进行了沟通，反复修改学程。

在这个过程中，老师们对课标、对学程的设计逻辑、对学程的使用都有了更深入地理解。一个老师最好地状态是不断向下扎根，然后向上生长。通过这次课程整合，老师们对新学期要上的课程有了更深地理解，以一个更积极、更自信、更饱满的状态迎接学生的到来。

在桂花飘香的八月，明致实验中学历史人和271集团所有历史教师共同开始了暑假课程整合的研究工作。课程是教师安身立命的看家本领，而课堂是教师提升课程能力的主阵地，教师也要不断的学习和研究课程，才能创造出符合学生学习的“环境”。相信在以后的教学过程中，每位教师对自己的任教的学科、学段和学情更加了解，创造出更好的271BAY支撑下的大单元整体学程。

在此次研究中所有地理学科教师努力打通学科逻辑，全力成长生命。充分认知271教育大单元整体学习的价值、意义、逻辑，，在坚强有力的团队架构中获得归属，获得力量，获得成长。课程研究过程中，教师们从学生的实际情况和需求出发，针对学程的落地实施展开讨论，每位教师提出不同的方法策略，为学程的落地实施献计献策。

地理学科教师课程研究氛围浓厚、目标明确、任务具体，老师们干劲十足、携手共进。老师们借助课程研究的契机、精进专业、积极成长，以饱满的热情、严谨的态度、为新学期做好充足准备。

时间在不知不觉中溜走，课程整合已悄然来到第三天了。物理学科的所有老师们快速从假期状态切换到工作状态，每天都积极认真的研究学习，充实了自己，收获了成长！课程整合只是短期的，但教师的研究和学习是长期的，通过此次的学习研究，相信物理学科组的老师们都能把研究的精神贯穿到后续每天的教学工作中，不断的提升自己的专业水平。

1.学程的设计逻辑呈现更加科学，更加符合学生的认知规律。

2.学习活动的创设体现对关键能力的培养，对必备知识的考察相对全面，做到“前关后联”。

3.学程落地实施方案相对容易理解，每个活动后的设计意图更加明晰，每个阶段后的相应检测有助于及时巩固反馈学生学习。

4.所有老师认真对待此次研究活动，认真领会吴星教授的指导课件，老师们的认知提升进一步明显。

课程研究过程中胡兴昌教授分享项目式学习。根据教授分享的项目式学习的案例如何提高黄瓜花而不实的问题中明白了在项目化学习的过程中，我深刻体会到了知识与实践的紧密结合。不再是死记硬背，而是通过解决实际问题来探索知识。这种学习方式激发了我的主动性和创造力，让我学会了团队协作，与伙伴们共同攻克一个又一个难关。在面对挑战时，我不断思考、尝试，锻炼了自己的解决问题能力。项目化学习让我明白，学习不仅仅是为了考试，更是为了提升自己的综合素养，以更好地适应未来的挑战。

每年例行两次的课程研究，是作为271教育老师的必修课，因为习惯了学习，所以在每次课程研究开始之前老师们都满怀期待。在集团学科主任的带领下，分小组分工分学段进行音乐学科素养体系的单元提炼，本次课程研究充分发挥领导者？领导者的工作运行模式，紧盯研究目标，按流程紧锣密鼓的开展，各学段在学段组长的带领下有序的完成目标，每天晚上学科主任都会碰头召开总结大会，一起分享每天的学习成果，作为学科组的领头人，带领组内老师积极研究课程课堂，开学工作策划，大家能量十足，信心满满，让我内心倍感欣慰，我相信开学在这样一种学习浓郁的氛围下开始，定会是一个美好的开端。

 在这几天的体育学科整合，从专家的报告，点评和集团每个学校老师的相互交流中，我们的老师积极发言，相互学习，在组长的带领下分组分工研究，针对体育与健康项目指导用书进行编写，大家积极发挥主观能动性，发挥自己的专业知识，激烈讨论，在整个过程中大家的大局观念，整体观念有了逐步提升，对不同学段的教学有了逻辑层次，也有了全面了解，让我们今后的教育教学工作有了明确方向。

课程整合的这几天，集团学科主任为我们准备了专家案例讲解视频，任院长对《艺术概论》进行了解读，对下一步阅读计划进行重点强调。这几天的学习我们认知到了自己之前从未学习过的领域，这让我们每一位美术老师都打起了精神，来了兴趣，这几天的学习，我们对基本问题，大概念又有了全方位的认知，对不同学段新教材当中的逻辑层次也有了全面了解，让我们后面的课堂教学有了更加明确的方向。老师们这几天思维导图也进行了修改调整，对《艺术概论》又进行了重新的阅读，对学科本质，学科教育本质又有了更加深入的理解，这让我们对后面的的教学研究、课程创新有了更加明确的目标，也更坚定了信心。

在这次活动中，我深入参与了项目式学习的设计与实施，这不仅是一种教学方法的革新，更是对学生核心素养培养的一次全面升级。

项目文本的编写过程方面，我更加注重学习目标的明确性和可操作性。新课标强调了学习目标与学生核心素养的紧密联系，我努力将信息素养、创新能力、批判性思维等核心素养融入到每一个学习活动中。

 学生活动设计是这次课程整合的另一大亮点。我尝试将更多的自主权交给学生，让他们在教师的引导下，自主选择探究主题、规划探究路径、实施探究计划。这种自主探究的过程，让学生在实践中学习，在学习中实践，极大地提高了他们的学习动机和参与度。例如，通过模拟网络连接的实验，让学生亲自动手操作，观察网络数据的传输过程。这种亲身体验的活动，能够极大地提高学生的学习兴趣和参与度。